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              2019濰坊教師招聘:初中語文《狼》說課稿

              2019-07-30 14:03:46 來源: 濰坊中公教育

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              各位老師:

              大家好!我說課的題目是《狼》。

              對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

              一、說教材

              《狼》選自部編版七年級上冊第五單元第20課,本篇課文是一篇文言文,作者蒲松齡寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕,投骨不成,只能殺死兩只狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。這篇文章告訴我們:對于像狼一樣的惡勢力,不能屈服,不能幻想,妥協讓步。必須敢于斗爭,善于斗爭,才能取得最終的勝利。文章篇幅短小,寓意深刻。

              二、說學情

              學生是語文學習的主體,合理把握學情是上好一堂課的基礎。本次課所面對的學生群體具有以下特點:初中一年級的學生已經積累了一些文言知識,閱讀過較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低,對于讀懂文章,理解寓意仍然有一定難度。我將在本文的教學過程中著重采用自主合作,角色扮演等方法進行文本分析。

              三、說教學目標

              從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:

              1.積累常見的文言基礎知識,正確、流利地朗讀課文。

              2.通過反復誦讀本文,了解文章大意,分析刻畫形象的方法,培養學生多元化理解文章寓意的能力。

              3.認識狼的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

              四、說教學重難點

              結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:

              教學重點:積累常見的文言基礎知識。分析刻畫形象的方法。

              教學難點:認識狼的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。

              五、說教學方法

              新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此,我將引導學生采用以下的教學法:朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。

              下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

              六、說教學過程

              (一)導入新課

              好的導入能渲染氣氛,調動學生學習的積極性,將學生快速地帶入到本課的情境之中,激發學生的學習興趣。我會通過一副對聯,介紹作家的方式導入:郭沫若曾寫了一副對聯稱贊一位文學家,對聯是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》,里面的很多故事寓意深刻,引人深思,今天,我們就來學習一篇《狼》,看看一個跟狼有關的故事能給我們帶來什么樣的啟示。

              (二)整體感知

              解決文言知識問題,了解文章內容大意和作者想表達的思想感情,這是整體感知能夠做到的。

              首先,我會讓學生根據課前預習,出聲誦讀課文(注意:朗讀的停頓、語調等),在此過程中,糾正讀音,確保能夠正確地朗讀課文。

              然后,多媒體出示本課的文言基礎知識,一是為了突出本節課的重點文言知識;二是為了檢測學生的預習情況,幫助學生積累常見的文言文常識。

              最后,再讀課文,疏通文意,概括文章大意。明確:描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕,投骨不成,殺死兩只狼的故事。

              (三)深入研讀

              深入研讀,意在通過文中的細節來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

              分小組對下列問題進行討論:

              1.屠夫,是一個怎樣的人?作者運用了什么手法刻畫人物形象的?

              明確:(1)屠夫:是一個有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法。“懼——投骨避狼”;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。

              2.狼,是一個什么樣的形象?作者怎么塑造的?

              明確:(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態與動作描寫的方法。狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”,運用“犬坐于前”的生動比喻,并進行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態刻畫得活靈活現。

              3.“狼”很明顯運用了比喻的手法,你覺得比喻的是什么?

              明確:根據對《聊齋志異》的了解,狼諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。

              (四)延伸作業

              語文教學沒有明確的終結點,課內學習的內容需要跟課外的內容結合起來,促使學生將學習延伸到課外。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為:

              1.分段朗讀課文,想一想本文的寓意是什么?

              預測:對豺狼不能抱有幻想,不能怯懦退縮,只能勇敢機智地把它們殺死.

              對付野獸必須如此,對付現實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持,取得勝利。

              對待像狼一樣的惡人,要勇敢地面對,勇敢機智地進行斗爭;因為退縮,忍讓是沒有出路的。

              一切像狼一樣的惡人,都是以害人始害己終,自取滅亡。

              諷喻像狼一樣的惡人,無論怎樣狡猾奸詐,最終都會失敗。

              2.角色扮演。在表演的過程中,學生能夠更好地體會和理解人物的動作和神態以及心理過程。

              最后,我的小結和作業設計為:小結:這節課,我們學了《狼》,進一步了解了蒲松齡作品風格。從中知道了:對豺狼一樣的惡人,我們不能心存幻想,應該善于應對,勇敢斗爭。

              作業:寫一篇關于動物的故事,寫出其中的寓意或者你的感受。學生學以致用,把課堂中學到的內容運用到實際寫作中去。

              通過以上環節我達成了我的三維目標,突出了重點突破了難點。

              七、說板書設計

              好的板書,能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書,學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣,我的板書就力求體現這一點:

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              (責任編輯:wfoffcn5)

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